Présenter la classe inversée dans le secondaire
Prêt à démarrer la classe inversée ?! Les vidéos sont prêtes, les activités en classe judicieusement choisies pour encourager l'acquisition de compétences : tout devrait rouler, les élèves vont adorer ! Pas si vite... un minium de préparation de toutes les parties concernées s'impose.
La classe inversée représente un changement de paradigme important non seulement pour l'enseignant, mais également pour les élèves/étudiants, leurs parents ainsi que la hiérarchie. Si l'expérience montre que les élèves apprécient in fine le système, la majorité des enseignants que j'ai rencontrés s'accordent à dire qu'il est important de préparer les élèves (et éventuellement leurs parents pour les plus jeunes).
Note: les conseils suivant sont basés sur des retours d'enseignants du secondaire. Il est à noter que plusieurs enseignants du supérieur ont fait face à une résistance très forte de la part de leurs élèves, ce qui les a amenés à introduire ce modèle différemment.
Pourquoi introduire la classe inversée ?
Les élèves ou étudiants sont des humains comme les autres... donc naturellement rétifs au changement (1). Ils arrivent en classe avec des attentes. Après plusieurs années passées dans le système éducatif, les élèves sont sûrs d'au moins une chose en arrivant à l'école : ils en connaissent les règles. Ils savent comment le système fonctionne et ce qu'on attend d'eux, même s'ils n'y excellent pas et n'en respectent pas forcément les codes. Changer les règles sans le leur annoncer les met donc en position de faiblesse, sur la défensive. Sachant que l'inversion de la classe repose pleinement sur leur collaboration, il paraît plus logique de faciliter le changement en le leur expliquant. Il s'agit d'un paradoxe : les élèves n'aiment pas les cours magistraux, mais sont perdus sans eux...
Il en va de même pour les parents, qui ont pour la plupart réalisé toute leur scolarité suivant un modèle traditionnel de cours en classe et de devoirs à la maison. La classe inversée est une nouveauté qu'ils peuvent percevoir comme une menace pour la réussite de leur enfant.
Quel message faire passer ?
Les démarches diffèrent pour présenter la classe inversée aux apprenants. Cependant elles reposent communément sur les points suivants :
Comment aborder la question?
Certains enseignants s'appuient sur une note écrite, d'autres sur des vidéos (quelques exemples à la fin de ce post). Plusieurs demandent aux élèves de noter les interrogations qu'ils ont à propos de cette méthode. La discussion s'effectue le premier jour de classe. Un enseignant en sciences physique fait discuter ses élèves sur le dessin suivant :
dessin de Christian Drouin
La classe inversée représente un changement de paradigme important non seulement pour l'enseignant, mais également pour les élèves/étudiants, leurs parents ainsi que la hiérarchie. Si l'expérience montre que les élèves apprécient in fine le système, la majorité des enseignants que j'ai rencontrés s'accordent à dire qu'il est important de préparer les élèves (et éventuellement leurs parents pour les plus jeunes).
Note: les conseils suivant sont basés sur des retours d'enseignants du secondaire. Il est à noter que plusieurs enseignants du supérieur ont fait face à une résistance très forte de la part de leurs élèves, ce qui les a amenés à introduire ce modèle différemment.
Pourquoi introduire la classe inversée ?
Les élèves ou étudiants sont des humains comme les autres... donc naturellement rétifs au changement (1). Ils arrivent en classe avec des attentes. Après plusieurs années passées dans le système éducatif, les élèves sont sûrs d'au moins une chose en arrivant à l'école : ils en connaissent les règles. Ils savent comment le système fonctionne et ce qu'on attend d'eux, même s'ils n'y excellent pas et n'en respectent pas forcément les codes. Changer les règles sans le leur annoncer les met donc en position de faiblesse, sur la défensive. Sachant que l'inversion de la classe repose pleinement sur leur collaboration, il paraît plus logique de faciliter le changement en le leur expliquant. Il s'agit d'un paradoxe : les élèves n'aiment pas les cours magistraux, mais sont perdus sans eux...
Il en va de même pour les parents, qui ont pour la plupart réalisé toute leur scolarité suivant un modèle traditionnel de cours en classe et de devoirs à la maison. La classe inversée est une nouveauté qu'ils peuvent percevoir comme une menace pour la réussite de leur enfant.
Quel message faire passer ?
Les démarches diffèrent pour présenter la classe inversée aux apprenants. Cependant elles reposent communément sur les points suivants :
- pointer les limites du modèle traditionnel : en faisant appel à leur propre expérience d'apprenant (le cours va trop vite ou trop lentement, les devoirs sont faits seuls à la maison)
- indiquer aux élèves les avantages que cette méthode représente pour eux.
- les élèves peuvent suivre les leçons à leur propre rythme : revenir en arrière ou accélérer autant qu'ils le veulent
- le professeur a plus de temps pour aider les élèves : ils obtiennent des réponses à leurs questions de manière individuelle
- les élèves sont plus actifs en cours
- si les élèves manquent une classe, il est plus simple de récupérer
- les résultats scolaires sont meilleurs
Comment aborder la question?
Certains enseignants s'appuient sur une note écrite, d'autres sur des vidéos (quelques exemples à la fin de ce post). Plusieurs demandent aux élèves de noter les interrogations qu'ils ont à propos de cette méthode. La discussion s'effectue le premier jour de classe. Un enseignant en sciences physique fait discuter ses élèves sur le dessin suivant :
dessin de Christian Drouin
Une fois les élèves préparés à l'idée de la classe inversée, il reste à les préparer à la pratique. Il ne faut pas attendre que l'autonomie vienne d'elle-même.
En français:
Annick Arsenault-Carter (mathématiques, niveau collège) : vidéo pour les élèves
Nadine Lanteigne (mathématiques, niveau primaire) : video pour les parents
Steve Roy (mathématiques, niveau collège) : video pour les parents
En anglais:
Nicole Creemens (lettres, niveau collège) : vidéos pour les élèves et les parents
Crystal Kirch (mathématiques, niveau lycée) : vidéos pour les élèves et les parents
et de manière plus générale, une compilation de vidéos introductive à leur classe inversée par des enseignants anglophones assemblée par Crystal Kirch
(1) Teaching and learning in the interactive classroom, Silverton DU.Adv Physiol Educ December 2006 vol. 30 no. 4 135-140
En français:
Annick Arsenault-Carter (mathématiques, niveau collège) : vidéo pour les élèves
Nadine Lanteigne (mathématiques, niveau primaire) : video pour les parents
Steve Roy (mathématiques, niveau collège) : video pour les parents
En anglais:
Nicole Creemens (lettres, niveau collège) : vidéos pour les élèves et les parents
Crystal Kirch (mathématiques, niveau lycée) : vidéos pour les élèves et les parents
et de manière plus générale, une compilation de vidéos introductive à leur classe inversée par des enseignants anglophones assemblée par Crystal Kirch
(1) Teaching and learning in the interactive classroom, Silverton DU.Adv Physiol Educ December 2006 vol. 30 no. 4 135-140