10 questions à se poser avant d'inverser sa classe
1. Comment utiliser mon temps de classe au mieux avec mes élèves ?
Qu’est-ce qui est le plus important que je fasse avec mes élèves, à quel moment de leur apprentissage est-ce le plus important que je sois à leurs côtés, où puis-je leur être le plus utile ?
2. Qu’est-ce que j’inverse ?
Un chapitre, un trimestre, l’année ? Il ne faut pas sous-estimer le temps de préparation que représente une classe inversée. Beaucoup d’enseignants qui se sont lancés dans cette pratique recommandent donc d’y aller petit-à-petit, et de commencer par un chapitre, car il faut quelques séances pour que les élèves se familiarisent avec le dispositif et prennent l'habitude d'effectuer le travail préliminaire.
3. Comment vais-je utiliser le temps supplémentaire dont je vais disposer en classe ?
Le travail en classe est la partie la plus importante de la classe inversée. C’est donc une question à bien analyser avant de se lancer. Une fois les parties « magistrales » du cours transposées à la maison, vous disposez de plus de temps disponible auprès des élèves. Comment allez-vous l’utiliser ?
4. Comment réorganiser spatialement ma classe pour permettre le travail en groupe ?
Une classe organisée en rangs d’oignons ne facilite pas un travail en groupe efficace. Cela entérine de plus une organisation « magistrale » de la classe. Si vous n’avez pas une salle de classe assignée dont vous pouvez modifier l’organisation, comment gérer spatialement ce travail de groupe ?
5. Quel travail hors-classe ?
Selon les modalités et les enseignants, le travail demandé hors de la classe varie. La classe inversée ne doit pas représenter un surplus de travail pour les élèves, soyez donc attentif, notamment à la longueur des vidéos si vous en utilisez. Un des avantages de la classe inversée est de plus de ne pas défavoriser les élèves qui n'ont pas accès à une aide à domicile pour leurs devoirs. Un des buts est donc souvent de ne pas demander à la maison de travail cognitivement difficile. Une des questions à se poser est également de se demander si vous voulez utiliser ce travail pour transmettre des connaissances, faire le point sur quelques notions clés, introduire une activité, … ?
6. Quelle forme pour le travail hors-classe ?
La partie transmissive du cours, si elle est souvent proposée par les enseignants qui se lancent en classe inversée sous forme de vidéos, ne nécessite pas forcement l'utilisation des nouvelles technologies. Un texte à lire avec des questions simples guidant ce qu'il faut en retirer peut également faire l'affaire.
Si vous choisissez d’utiliser des vidéos, comment allez-vous faire ? Utiliser des ressources déjà existantes ? Les produire vous-même ? En vous filmant, en train de faire le cours ? Sur papier, sur écran ? (ici, des conseils pour faire des vidéos efficaces) Où allez-vous les stocker ? Sur un site, le serveur de l’école, youtube ?
7. Comment être sûr que tous mes élèves puissent accéder au travail préliminaire ?
Si vous utilisez les nouvelles technologies, il est important de s’assurer au préalable que tous les élèves auront accès à internet. Une manière de s’informer de l’accès de ses élèves consiste par exemple à leur demander pour cela en début d’année où et à quelle fréquence ils se connectent à Facebook. Si tous vos élèves n’ont pas accès à internet chez eux, il faut alors faire preuve de débrouillardise. Les stratégies varient : certains enseignants s’arrangent avec le centre de documentation (ou tout autre endroit de l’établissement disposant d’accès internet), d’autres offrent aux élèves la possibilité de venir utiliser leur ordinateur personnel au cours des récréations ou lors des pauses méridiennes. Certains encore font des copies du matériel sur des clés USB ou des DVDs pour les élèves disposant du matériel adéquat mais pas d’internet.
8. Comment être sûr que tous mes élèves réalisent le travail préliminaire ?
Il est généralement aisé de repérer en classe les élèves qui n’ont pas réalisé le travail demandé. Si une part trop importante de la classe ne l’a pas fait, et qu’il faut revenir en détail à la leçon, la classe inversée tombe alors à l’eau. Pour la séance en question mais aussi la suivante (si vous reprenez le cours cette fois-ci, pourquoi faire le travail préliminaire la fois suivante ?). Vous trouverez ici des stratégies permettant d’impliquer les élèves dans le travail préparatoire.
9. Comment présenter la classe inversée aux élèves, aux parents, à ma hiérarchie ?
Passer en classe inversée, surtout avec des vidéos à regarder à la maison, représente un changement de paradigme important auquel il est important de préparer les élèves, et sur lequel il est judicieux d’informer les parents et naturellement votre hiérarchie.
10. Comment évaluer si ma classe fonctionne ?
Comme il est toujours bon de revenir sur ses pratiques, il est intéressant de se demander à l’avance comment vous évaluerez le dispositif que vous avez mis en place. Que cherchez-vous à obtenir en mettant en place la classe inversée ? Quels critères vous permettraient d’établir que ces objectifs sont atteints ? Comment allez-vous mesurer ces critères ? Ferez-vous une enquête auprès des élèves/parents ? Confronterez-vous les résultats scolaires de vos élèves à ceux de l’année précédente ?
Qu’est-ce qui est le plus important que je fasse avec mes élèves, à quel moment de leur apprentissage est-ce le plus important que je sois à leurs côtés, où puis-je leur être le plus utile ?
2. Qu’est-ce que j’inverse ?
Un chapitre, un trimestre, l’année ? Il ne faut pas sous-estimer le temps de préparation que représente une classe inversée. Beaucoup d’enseignants qui se sont lancés dans cette pratique recommandent donc d’y aller petit-à-petit, et de commencer par un chapitre, car il faut quelques séances pour que les élèves se familiarisent avec le dispositif et prennent l'habitude d'effectuer le travail préliminaire.
3. Comment vais-je utiliser le temps supplémentaire dont je vais disposer en classe ?
Le travail en classe est la partie la plus importante de la classe inversée. C’est donc une question à bien analyser avant de se lancer. Une fois les parties « magistrales » du cours transposées à la maison, vous disposez de plus de temps disponible auprès des élèves. Comment allez-vous l’utiliser ?
4. Comment réorganiser spatialement ma classe pour permettre le travail en groupe ?
Une classe organisée en rangs d’oignons ne facilite pas un travail en groupe efficace. Cela entérine de plus une organisation « magistrale » de la classe. Si vous n’avez pas une salle de classe assignée dont vous pouvez modifier l’organisation, comment gérer spatialement ce travail de groupe ?
5. Quel travail hors-classe ?
Selon les modalités et les enseignants, le travail demandé hors de la classe varie. La classe inversée ne doit pas représenter un surplus de travail pour les élèves, soyez donc attentif, notamment à la longueur des vidéos si vous en utilisez. Un des avantages de la classe inversée est de plus de ne pas défavoriser les élèves qui n'ont pas accès à une aide à domicile pour leurs devoirs. Un des buts est donc souvent de ne pas demander à la maison de travail cognitivement difficile. Une des questions à se poser est également de se demander si vous voulez utiliser ce travail pour transmettre des connaissances, faire le point sur quelques notions clés, introduire une activité, … ?
6. Quelle forme pour le travail hors-classe ?
La partie transmissive du cours, si elle est souvent proposée par les enseignants qui se lancent en classe inversée sous forme de vidéos, ne nécessite pas forcement l'utilisation des nouvelles technologies. Un texte à lire avec des questions simples guidant ce qu'il faut en retirer peut également faire l'affaire.
Si vous choisissez d’utiliser des vidéos, comment allez-vous faire ? Utiliser des ressources déjà existantes ? Les produire vous-même ? En vous filmant, en train de faire le cours ? Sur papier, sur écran ? (ici, des conseils pour faire des vidéos efficaces) Où allez-vous les stocker ? Sur un site, le serveur de l’école, youtube ?
7. Comment être sûr que tous mes élèves puissent accéder au travail préliminaire ?
Si vous utilisez les nouvelles technologies, il est important de s’assurer au préalable que tous les élèves auront accès à internet. Une manière de s’informer de l’accès de ses élèves consiste par exemple à leur demander pour cela en début d’année où et à quelle fréquence ils se connectent à Facebook. Si tous vos élèves n’ont pas accès à internet chez eux, il faut alors faire preuve de débrouillardise. Les stratégies varient : certains enseignants s’arrangent avec le centre de documentation (ou tout autre endroit de l’établissement disposant d’accès internet), d’autres offrent aux élèves la possibilité de venir utiliser leur ordinateur personnel au cours des récréations ou lors des pauses méridiennes. Certains encore font des copies du matériel sur des clés USB ou des DVDs pour les élèves disposant du matériel adéquat mais pas d’internet.
8. Comment être sûr que tous mes élèves réalisent le travail préliminaire ?
Il est généralement aisé de repérer en classe les élèves qui n’ont pas réalisé le travail demandé. Si une part trop importante de la classe ne l’a pas fait, et qu’il faut revenir en détail à la leçon, la classe inversée tombe alors à l’eau. Pour la séance en question mais aussi la suivante (si vous reprenez le cours cette fois-ci, pourquoi faire le travail préliminaire la fois suivante ?). Vous trouverez ici des stratégies permettant d’impliquer les élèves dans le travail préparatoire.
9. Comment présenter la classe inversée aux élèves, aux parents, à ma hiérarchie ?
Passer en classe inversée, surtout avec des vidéos à regarder à la maison, représente un changement de paradigme important auquel il est important de préparer les élèves, et sur lequel il est judicieux d’informer les parents et naturellement votre hiérarchie.
10. Comment évaluer si ma classe fonctionne ?
Comme il est toujours bon de revenir sur ses pratiques, il est intéressant de se demander à l’avance comment vous évaluerez le dispositif que vous avez mis en place. Que cherchez-vous à obtenir en mettant en place la classe inversée ? Quels critères vous permettraient d’établir que ces objectifs sont atteints ? Comment allez-vous mesurer ces critères ? Ferez-vous une enquête auprès des élèves/parents ? Confronterez-vous les résultats scolaires de vos élèves à ceux de l’année précédente ?
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