5 conseils d'enseignants pour inverser sa classe
Quand on demande à des enseignants ayant inversé leur classe les conseils qu’ils donneraient à ceux qui souhaitent se lancer, leurs réponses contiennent invariablement une ou plusieurs des cinq recommandations suivantes :
1. se familiariser avec le concept de la classe inversée
Cela paraît évident, mais il est important de se faire sa propre opinion avant de se lancer. Il n’existe pas un modèle unique de classe inversée : c’est un concept que chaque enseignant met en pratique de manière différente. Cette page répertorie des témoignages d’enseignants qui ont inversé leur classe.
2. Inverser petit-à-petit
Je crois que tous les enseignants donnent ce conseil : commencer petit. Il n’est pas nécessaire de tout inverser dès la première année (ni au final d’ailleurs). Cela représente énormément de travail, surtout à faire d’un seul coup. Choisissez une section et lancez-vous. Au fur et à mesure, vous accumulerez le matériel nécessaire pour inverser de plus en plus de chapitres et de classes. Voir ici pour une technique à suivre pour inverser un chapitre.
3. Expliquer aux élèves comment travailler en classe inversée
Au final, ce sont réellement les élèves qui inversent la classe : s’ils viennent en classe non préparés, ils ne peuvent pas participer aux activités d’application de manière efficace. La classe inversée représente un changement de paradigme pour eux aussi qu’il est utile de leur expliquer. Selon l’âge et l’enjeu, la proportion d’élèves qui résistent très fortement à la classe inversée peut varier. De manière générale, plus les élèves sont âgés et habitués au système traditionnel, plus ils ont l’impression qu’en classe inversée, le professeur n’enseigne pas. De la même manière, si l’année s’achève sur un examen, ou pour les élèves qui sont très attachés à avoir d’excellentes notes, l’anxiété de ne pas être dans un modèle classique peut être plus forte. Voir ici et ici pour des exemples de stratégies utilisées.
4. Travailler en collaboration
Inverser sa classe avec un collègue a de nombreux avantages : en plus d’avoir un partenaire avec lequel échanger des idées, cela réduit la charge de travail inhérente au projet et permet de produire des vidéos de meilleure qualité (c’est le principe de la radio : il est en général plus agréable d’écouter deux personnes discuter qu’une seule monologuer). Voir ici et ici pour des exemples de collaboration.
5. Intégrer des évaluations à toutes les étapes
Les expériences individuelles des enseignants que j’ai rencontrés corroborent les résultats de décennies de recherches en psychologie : l’évaluation améliore l’apprentissage. Pratiquement pour la classe inversée, il est très productif de coupler les vidéos avec des questionnaires très simples. Ces questionnaires ont plusieurs avantages : en plus d’améliorer l’apprentissage, les points qui leur sont attribués motivent les élèves à faire le travail préparatoire.
1. se familiariser avec le concept de la classe inversée
Cela paraît évident, mais il est important de se faire sa propre opinion avant de se lancer. Il n’existe pas un modèle unique de classe inversée : c’est un concept que chaque enseignant met en pratique de manière différente. Cette page répertorie des témoignages d’enseignants qui ont inversé leur classe.
2. Inverser petit-à-petit
Je crois que tous les enseignants donnent ce conseil : commencer petit. Il n’est pas nécessaire de tout inverser dès la première année (ni au final d’ailleurs). Cela représente énormément de travail, surtout à faire d’un seul coup. Choisissez une section et lancez-vous. Au fur et à mesure, vous accumulerez le matériel nécessaire pour inverser de plus en plus de chapitres et de classes. Voir ici pour une technique à suivre pour inverser un chapitre.
3. Expliquer aux élèves comment travailler en classe inversée
Au final, ce sont réellement les élèves qui inversent la classe : s’ils viennent en classe non préparés, ils ne peuvent pas participer aux activités d’application de manière efficace. La classe inversée représente un changement de paradigme pour eux aussi qu’il est utile de leur expliquer. Selon l’âge et l’enjeu, la proportion d’élèves qui résistent très fortement à la classe inversée peut varier. De manière générale, plus les élèves sont âgés et habitués au système traditionnel, plus ils ont l’impression qu’en classe inversée, le professeur n’enseigne pas. De la même manière, si l’année s’achève sur un examen, ou pour les élèves qui sont très attachés à avoir d’excellentes notes, l’anxiété de ne pas être dans un modèle classique peut être plus forte. Voir ici et ici pour des exemples de stratégies utilisées.
4. Travailler en collaboration
Inverser sa classe avec un collègue a de nombreux avantages : en plus d’avoir un partenaire avec lequel échanger des idées, cela réduit la charge de travail inhérente au projet et permet de produire des vidéos de meilleure qualité (c’est le principe de la radio : il est en général plus agréable d’écouter deux personnes discuter qu’une seule monologuer). Voir ici et ici pour des exemples de collaboration.
5. Intégrer des évaluations à toutes les étapes
Les expériences individuelles des enseignants que j’ai rencontrés corroborent les résultats de décennies de recherches en psychologie : l’évaluation améliore l’apprentissage. Pratiquement pour la classe inversée, il est très productif de coupler les vidéos avec des questionnaires très simples. Ces questionnaires ont plusieurs avantages : en plus d’améliorer l’apprentissage, les points qui leur sont attribués motivent les élèves à faire le travail préparatoire.